“有道不會(huì)去名師，推崇名師是有道將長(zhǎng)期以往堅(jiān)持的策略。”
來(lái)源| 多知網(wǎng)
文| 孫穎瑩
圖片來(lái)源|官方供圖
8月5日，網(wǎng)易有道旗下K12網(wǎng)校品牌有道精品課啟動(dòng)2021屆應(yīng)屆畢業(yè)生秋招工作，面向應(yīng)屆畢業(yè)生群體招聘網(wǎng)課主講老師。
招聘界面顯示：高中學(xué)段主講老師50萬(wàn)年薪保底，優(yōu)秀者年薪可超過(guò)100萬(wàn)，K12小初學(xué)段主講老師薪資基本在40萬(wàn)-100萬(wàn)之間。優(yōu)秀者可解決北京戶口。
“我們可以坦白地講，我們這次就是瞄準(zhǔn)了要跟金融爭(zhēng)人才。”網(wǎng)易有道助理副總裁蔣葉光(主要負(fù)責(zé)有道精品課高中業(yè)務(wù))坦言。
事實(shí)上，在轉(zhuǎn)型教育、All in K12之后有道一直在推崇名師、強(qiáng)調(diào)名師策略。早在2015年起步之時(shí)有道精品課就通過(guò)同道計(jì)劃進(jìn)行網(wǎng)羅名師，之后演化成工作室模式不斷引進(jìn)優(yōu)秀名師團(tuán)隊(duì)。
但此次將視野從“外圍挖”延伸至“自己培養(yǎng)”，可見有道對(duì)名師大量供給的渴求、對(duì)競(jìng)逐大班課市場(chǎng)的野心。
“有道不會(huì)去名師，推崇名師是有道將長(zhǎng)期以往堅(jiān)持的策略。”蔣葉光直言道。
01
有道為什么要堅(jiān)持名師策略?
近幾年整個(gè)教培行業(yè)都陸續(xù)出現(xiàn)“去名師化”的聲音，各家教育機(jī)構(gòu)試圖通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、軟件化的產(chǎn)品和服務(wù)運(yùn)營(yíng)流程，即整個(gè)課程體系的“產(chǎn)品化”來(lái)取代過(guò)去“一言堂的名師化”，將名師的影響降到最低、將名師出走的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。
但有道對(duì)于名師的推崇力度只增不減，今年這一態(tài)度更加鮮明：先是找到“全國(guó)名師”郎平作為有道精品課代言人，而后將自己的主講老師送到網(wǎng)易集團(tuán)二次敲鐘現(xiàn)場(chǎng)。在有道精品課的宣傳界面上，更是打出了“有道精品課、老師就是好”的口號(hào)。
有道為什么一直在推崇名師策略?這一問(wèn)題的回答，要追溯到2016年有道學(xué)堂更名為有道精品課，有道正式將公司發(fā)展方向轉(zhuǎn)型為教育那一年。
當(dāng)時(shí)的有道擁有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一個(gè)是詞典這類工具性產(chǎn)品做前端流量打造的用戶群，一個(gè)是能夠給內(nèi)容賦能的技術(shù)，比如AI。
內(nèi)容對(duì)彼時(shí)的有道來(lái)說(shuō)是一塊短板。
互聯(lián)網(wǎng)基因的公司如何解決內(nèi)容問(wèn)題?教師作為教學(xué)服務(wù)的載體，是教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的因素，引進(jìn)名師、宣傳名師，顯然是彼時(shí)有道做教育最簡(jiǎn)單直接、也是生效最快的一環(huán)。畢竟，名師在學(xué)生和家長(zhǎng)心中的號(hào)召力是無(wú)可替代的，學(xué)生和家長(zhǎng)也熱忱于名師所帶來(lái)的的教學(xué)效果。
也是基于這一思考，2016年的有道推出了教育合作計(jì)劃——同道計(jì)劃。當(dāng)時(shí)有道對(duì)外表示要在未來(lái)兩年內(nèi)，投入5億，與名師團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)辦20個(gè)教育工作室。有道精品課會(huì)吸納最頂尖的名師團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)，為其提供資金和技術(shù)，并在營(yíng)銷和運(yùn)營(yíng)上給予支持。
2018年，是有道全力聚焦K12的一年，也是整個(gè)K12在線大班課賽道競(jìng)爭(zhēng)提速的一年。怎樣在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)局面中占有一席之地?有道的法則是依舊是“爭(zhēng)人才、打勝仗、做精品”。同樣強(qiáng)調(diào)人才，即名師的重要戰(zhàn)略意義。
所以有道并不是在今天才去高調(diào)推崇名師的，而是說(shuō)有道精品課自誕生那天就已經(jīng)篤定了名師路線。
如上文所言，雖然近幾年行業(yè)開始去名師化的原因大多是盡可能降低過(guò)于依賴名師帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。有道也不是沒有考慮過(guò)這點(diǎn)。
在清華大學(xué)光華管理學(xué)院的一次演講中，網(wǎng)易有道CEO周楓對(duì)這一顧慮給出了自己的思考：“一個(gè)名師在職所帶來(lái)的價(jià)值，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其離開所造成的損失。名師只是一個(gè)讓流量進(jìn)來(lái)的入口，后續(xù)整個(gè)產(chǎn)品體系才是留住學(xué)生的關(guān)鍵。”
這句話其實(shí)包含兩個(gè)信息：其一，名師明星化是有道在入口端打的點(diǎn)，能對(duì)有道帶來(lái)的意義重大；其二，有道并不怕名師出走，他們的產(chǎn)品依舊可以留住學(xué)生。
有道的態(tài)度很明確：整個(gè)課程產(chǎn)品化的設(shè)計(jì)他們也在做，也在發(fā)力，但同時(shí)他們的名師也要強(qiáng)、也要發(fā)力。
基于此，有道的具體舉措也從最初引進(jìn)名師入駐平臺(tái)，到獨(dú)家合作，再到對(duì)一些團(tuán)隊(duì)完全控股或部分控股、平臺(tái)與名師之間進(jìn)行利潤(rùn)分成。今年，有道再次對(duì)這一策略進(jìn)行迭代，取消分成，將名師的薪資改為月薪+課時(shí)費(fèi)+績(jī)效獎(jiǎng)金的計(jì)算方式。
“結(jié)構(gòu)化調(diào)整也是為了讓老師跟我們一起把這個(gè)蛋糕做的更大。”網(wǎng)易有道副總裁、有道精品課負(fù)責(zé)人羅媛提到。
02
有道能否培養(yǎng)出自己的名師?
但很顯然，自培、自產(chǎn)名師方是最為保險(xiǎn)的舉措。
周楓在今年6月一次群訪中直言，當(dāng)前的有道正在從幾年前招聘吸收業(yè)內(nèi)已經(jīng)非常有經(jīng)驗(yàn)的名師，向不斷加強(qiáng)自己青年老師培養(yǎng)的體系去演化，這是其今年花很多時(shí)間做的一個(gè)工作。
今年秋招面向應(yīng)屆畢業(yè)生招聘網(wǎng)課老師的舉措，也是基于這一思想的延續(xù)。那么，有道真的能培養(yǎng)出名師嗎?當(dāng)前有道摸索出的核心邏輯是：名師團(tuán)隊(duì)化。
從有道的動(dòng)作來(lái)看，其在推名師的時(shí)候往往不是只包裝一名主講老師，而是會(huì)整體包裝成諸如“初中語(yǔ)文董騰工作室”、“高中物理李楠工作室”這樣的名簽。
在這個(gè)工作室里，除了這名主講老師外，還會(huì)分配教研團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)老師、運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)等多個(gè)研究人員，這些研究人員會(huì)一起圍繞一堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)一堂課的教學(xué)效果、學(xué)生反饋進(jìn)行研究，對(duì)政策考綱、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碰撞，并不斷進(jìn)行迭代。這構(gòu)成一堂課的生產(chǎn)過(guò)程。
因此在名師的培養(yǎng)工作中，有道也會(huì)刻意強(qiáng)調(diào)這種“團(tuán)隊(duì)化”。比如有道的老師需要從頭到尾了解整個(gè)產(chǎn)品體系，包括一個(gè)課程如何研發(fā)、銷售、服務(wù)等等，甚至有的主講老師還需要管理自己的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。
當(dāng)然這并不意味著有道不重視對(duì)于老師個(gè)人教學(xué)能力的培養(yǎng)，他們已經(jīng)梳理出了一套系統(tǒng)化的內(nèi)培體系。
首先第一階段，有道主要讓老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、在線大班課的課堂形式有一個(gè)基本了解，建立對(duì)教師崗位的基本認(rèn)知;第二階段則重點(diǎn)放在學(xué)科功底培養(yǎng)上，使得老師能夠?qū)ψ约核淌趯W(xué)科的講義精準(zhǔn)的理解、對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)的把握。
在蔣葉光看來(lái)，做好這兩點(diǎn)也就基本達(dá)到了一個(gè)合格老師的基準(zhǔn)線，但想培養(yǎng)名師，就需要建立一種“基于一樣基礎(chǔ)上的不一樣”。
因此，作為一名大班課的主講老師，能不能把一個(gè)個(gè)枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)靈活地“演繹”出來(lái)，讓學(xué)生愿意聽并且能夠理解，就成為蔣葉光非?？粗氐囊环N素養(yǎng)。言語(yǔ)表達(dá)能力、課堂表現(xiàn)力、課堂掌控力、以及課堂設(shè)計(jì)(對(duì)知識(shí)點(diǎn)的取舍、詳略和順序)等也就成為這第三個(gè)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)。
而第四個(gè)階段的重點(diǎn)，則更看重培養(yǎng)老師對(duì)學(xué)生的共情能力、理解能力和互動(dòng)能力。“備課就是備學(xué)生，我們希望老師能夠更多地從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、并反推到自己教學(xué)中。這是我們培訓(xùn)的第四個(gè)階段，也是貫徹始終的核心一點(diǎn)。”蔣葉光說(shuō)，在有道一個(gè)老師培訓(xùn)周期將長(zhǎng)達(dá)3-6個(gè)月。
但這些過(guò)程，僅能代表老師成為有道內(nèi)部意義上的“好老師”，從好老師到名師，還離不開公司的資源傾斜。
當(dāng)前的有道，毫不遮掩對(duì)于有道吸納接收人才的態(tài)度：“我們會(huì)一邊在市面尋找優(yōu)秀老師，一邊培養(yǎng)自己的老師，這兩件事情是并重的。優(yōu)秀人才永遠(yuǎn)是有道苛求的。”
未來(lái)的有道，能趟出這條批量孵化在線名師的路嗎?
