沒這么簡單！全校老師都用PPT絕不是教育信息化……

    　“全校老師都用PPT就是實現(xiàn)了教育信息化嗎？”

　　“不是簡單的設(shè)備就是教育信息化，不是簡單的應(yīng)用就是教育信息化?！?/p>

　　中央電教館副館長韓駿在第三屆TEC技術(shù)點亮教育大會上全程脫稿，對教育信息化的“前世今生”娓娓道來。

　　第三屆TEC技術(shù)點亮教育大會在天津召開，由中國教育技術(shù)協(xié)會、人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室、作業(yè)盒子聯(lián)合舉辦，會議聚集了來自全國29個省市自治區(qū)的近千位校長、教研員。會上，韓駿妙語連珠，他解釋了到底什么是教育信息化？教育信息化2.0與1.0的區(qū)別在哪兒？教育信息化2.0需要改變什么？

　　韓駿認(rèn)同現(xiàn)西安電子科技大學(xué)校長(原華東師范大學(xué)校長)楊宗凱教授的一個觀點：教育信息化要害和核心點就是化，就是變化、轉(zhuǎn)化、進(jìn)化，教育信息化一定是要素要重組、流程要再造、結(jié)構(gòu)要重建、文化要重塑。

　　在韓駿看來，教育信息化2.0和1.0不一樣的地方就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。

　　因此，教育信息化2.0時代需要有三個觀念的轉(zhuǎn)變：

　　一、要從教育性專用資源向大資源轉(zhuǎn)變。

　　因為資源的種類、獲取方式和應(yīng)用方式正在發(fā)生變化。

　　二、要從能力向素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

　　在互聯(lián)網(wǎng)時代下做教育，人們的行為如果不發(fā)生變化，那就不是互聯(lián)網(wǎng)+。

　　教育信息化2.0時代，要從素養(yǎng)這個角度著手，而不是能力。

　　素養(yǎng)這件事情很重要，需要從小培養(yǎng)，因此在教育信息化2.0時代，我們需要把更多的注意力得放到學(xué)生身上，看看學(xué)生的行為有沒有發(fā)生改變。

　　三、要從融合應(yīng)用轉(zhuǎn)向融合創(chuàng)新。

　　教育信息化要害和核心點就是化，就是變化、轉(zhuǎn)化、進(jìn)化，教育信息化一定是要素要重組、流程要再造、結(jié)構(gòu)要重建、文化要重塑?；痛砹烁锩?、創(chuàng)新，如果我們用了一種技術(shù)，不能帶來一個創(chuàng)新、跟以前不一樣的教育那不是教育信息化。

　　因此，韓駿認(rèn)為，教育信息化2.0和1.0不一樣的地方就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，應(yīng)用仍然很重要，但是一定要有創(chuàng)新。

　　這個創(chuàng)新到底是什么？叫“一德三新”：

　　以德樹人，落實到每一個學(xué)科和每一門課里面去，不是簡單的把知識教給學(xué)生，而是真正要幫助他人。

　　三個新，一個要有新的教育理念，以學(xué)生為中心的教育；第二個新，就是新教學(xué)模式；第三個新，就是新技術(shù)的應(yīng)用(當(dāng)前“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的應(yīng)用還有很大的提升空間)。

　　韓駿總結(jié)稱，在教育信息化2.0時代，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，把“一德三新”往前推一推，對教育改革發(fā)展是非常重要的事情。

（中國電教館副館長韓駿）

　　以下為韓駿的演講全文(本文由多知校長整理編輯，內(nèi)容略有刪減)：

　　教育信息化2.0要建立體系、推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、普及數(shù)字教育

　　由于教育信息化2.0行動計劃提出以后，大家非常關(guān)注，在我看來，教育信息化2.0不僅僅是理論問題，可能更是一個實踐問題，在教育信息化2.0的背景下，到底我們該怎么做？

　　前天我們在杭州的時候，浙江有一個經(jīng)濟(jì)很發(fā)達(dá)的地區(qū)，很有錢，想一年投資3億做教育信息化，但是不知道做什么，該做什么，能做什么，有什么用，這些問題都非常尖銳。我們想下，假如你有3億要做什么？是做人工智能？還是研究區(qū)塊鏈？或者是說再簡單一點，大家弄弄慕課，或者微課，或者創(chuàng)課就行了？3億花不好是要擔(dān)責(zé)任的，大家還是要想想教育是做什么用的。

　　教育信息化2.0發(fā)布是4月份的事，我提醒大家，教育信息化2.0行動計劃，教育部還發(fā)布了三個配套文件，一個是去年12月份發(fā)布的《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，一個是在2.0行動計劃發(fā)布的同時發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指南》，還有一個是《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》。教育部發(fā)這三個文件其實跟教育信息化2.0是非常有關(guān)系的。

　　我順著這個思路簡單地說，3個億干什么？三句話：建立體系、推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、普及數(shù)字教育。

　　教育信息化2.0的文件寫得非常清楚，目標(biāo)是“三全、兩高、一大的”，大家一看就明白。今天我們不講文件，我想講一下背后的事情。我想大家更關(guān)心的是教育信息化2.0時代，我們每個人作為一個教育一線的教育工作者該怎么辦。

　　資源需要轉(zhuǎn)變，因其種類、獲取方式和應(yīng)用方式正發(fā)生變化

　　今天我想拋開這個議題跟大家聊一下教育信息化2.0時代需要有三個觀念的轉(zhuǎn)變。

　　第一個觀念，要從教育性專用資源向大資源轉(zhuǎn)變。其實在教育信息化2.0行動計劃發(fā)布以后，很多同行跟我交流，這個大資源是什么？這個資源的概念對于教師是非常重要的事情，要我看就是教育信息化跟其他行業(yè)的信息化有一個顯著的區(qū)別，就是特別強(qiáng)調(diào)資源。

　　但是現(xiàn)在有一個問題，這個資源到底指什么？這個時代下，很多的老師看到資源這兩個字想到的可能是與文字教材相配套的多媒體素材，我們經(jīng)常講音頻、動畫、文字、素材。文字里面講一個長江，小孩沒有見過，我們給他放一個視頻，比如說小孩從來沒有見過荔枝，我們給他弄個圖片，我們以前說的資源就是這類。

　　但是現(xiàn)在時代進(jìn)步了，許多新的技術(shù)出現(xiàn)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)了以后，這些圖片在網(wǎng)上垂手可得，資源這個概念就正在發(fā)生極其深刻的變化。

　　首先資源種類正在超越我們?yōu)槲淖纸滩呐涮姿夭牡亩ㄎ弧，F(xiàn)在那些對于教學(xué)過程予以支持的，對于其他素材可以進(jìn)行整合的資源正在成為趨勢，相對于我們的素材現(xiàn)在反而變得不那么重要了。

　　此外，數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容也正在成為重要資源，可以改變過程，同時可以創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見，資源的種類發(fā)生了改變。

　　第2，資源的獲取方式也在發(fā)生著深刻的變化。以前我們怎么獲取資源？多數(shù)是有一個瀏覽器，然后輸入一個網(wǎng)址，然后檢索，然后挨個找，覺得這個好就下載，我們把這個過程叫瀏覽下載模式。資源獲取途徑就是老師去瀏覽然后下載下來。現(xiàn)在我們怎么獲取資源？特別是在移動互聯(lián)時代，比如說微信，我們資源獲取通過推送與共享獲取的，不是拿出一個手機(jī)去搜索了。

　　第3，資源的應(yīng)用模式正在發(fā)生深刻的變化。以前獲取的這些資源以后，不管是什么資源庫，拿到這個資源以后干什么？主要目的是編輯視頻或者動畫，然后大量的圖片，目的是干什么？顯示、講述。但是在互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)了新的應(yīng)用模式叫在線應(yīng)用，App時代，大家做一個App的項目，不再用資源本身去編輯，去下載，而是在線應(yīng)用了。

　　我想資源這三個方面的變化提示我們，教育信息化下一步的發(fā)展資源一定要發(fā)生一些變化。這是因為從資源的種類、獲取方式和應(yīng)用方式正在發(fā)生變化。

　　但是仍然還有一些其他東西在變，比如知識，我認(rèn)為知識從資源角度來看，存在3大類：

　　第1類就是教材化的知識，或者叫邏輯知識，就是由很多專家從人類歷史的寶庫當(dāng)中精選了一些內(nèi)容，編成教材，讓大家在學(xué)校里面學(xué)習(xí)。教材化的知識在歷史上起到了非常大的作用，特別是在缺書少本的時代。但是這個有它的弊端，因為有些在教材當(dāng)中體現(xiàn)不夠。

　　第2就是歷史性的知識，就是課本上講的內(nèi)容在歷史上如何生產(chǎn)出來的。大家都知道歐姆定律是我們教材上的知識點，老師講、學(xué)生練。但問題是這么簡單的公式，為什么用一個人的名字來命名？大概很多人大學(xué)畢業(yè)以后才知道歐姆怎么研究出這個定律的，其實要還原一下很困難。我覺得下一步，這些歷史性的知識對于學(xué)習(xí)理解教材上的知識非常重要。

　　第3個層次是思想的知識，有生產(chǎn)力的屬性，他們在思想上的變化。比如牛頓的萬有引力定律這是非常重要的，如果不知道思想發(fā)展史，你的知識就理解不深刻。在牛頓時代，西方認(rèn)為天上的東西是一個規(guī)律，地上的東西是一個規(guī)律，而牛頓認(rèn)為其實天上和地下是同一個規(guī)律，這就是思想變化的關(guān)系。在我們現(xiàn)實教材當(dāng)中，光有素材這個資源是不夠的，我們還要進(jìn)行歷史的開發(fā)，以及思想的理解，這些需要串起來。

　　資源很大，所以就叫大資源，當(dāng)然也給我們提出了一系列的挑戰(zhàn)，甚至需要一系列的制度來配合。

　　在教育信息化2.0時代，資源不僅限于原有的教育系統(tǒng)內(nèi)部的學(xué)校資源庫的種種專有資源或者素材，而向更寬的、更廣的、面向?qū)W生學(xué)習(xí)的這種資源轉(zhuǎn)變。這是第一個轉(zhuǎn)變。

　　要從能力向素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需以學(xué)生為主體，改變學(xué)習(xí)行為

　　第二個轉(zhuǎn)變：要從能力向素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如，領(lǐng)導(dǎo)參加信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，老師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力，但是在我看來能力解決的是“會不會”的問題、“怎么做”的問題。他跟我們現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，光“會不會”、“能不能”還不夠，互聯(lián)網(wǎng)到底帶來的是什么？有人說互聯(lián)網(wǎng)重新定義了我們的生活。為什么重新定義了我們的生活呢？其中一個表現(xiàn)就是他改變了人們的思維方式和行為方式，最典型的一個例子，小賣部時代，店員需要將所有商品記錄到腦子里，得全記住。而超市不用記，人們發(fā)明了二維碼，一掃就知道了。但是從小賣部到商場，都是先去商店，找你要的東西，然后付錢，最后把這些帶回去。而網(wǎng)購時代就完全不同了，人的行為發(fā)生了變化，在家里掏出手機(jī)來點幾下東西就到家了。

　　在互聯(lián)網(wǎng)時代要做教育，人們的行為如果不發(fā)生變化的話，那就不是互聯(lián)網(wǎng)+。

　　中國學(xué)術(shù)界也有一個讓人挺困惑的現(xiàn)象，就是這個名詞太多了，你看互聯(lián)網(wǎng)+教育，還有教育+互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)+教育，人工智能+教育。我個人認(rèn)為，這個+不能隨便用，如果不在生產(chǎn)力這個意義上，它的+就沒有意義，我們講互聯(lián)網(wǎng)+一定要用互聯(lián)網(wǎng)的思維模式，讓他的運行模式來改變現(xiàn)有關(guān)系，這才叫互聯(lián)網(wǎng)+。其他的東西到現(xiàn)在為止還沒有能力重新定義。比如說人工智能+教育這個概念能不能成立？我覺得不一定，起碼現(xiàn)在沒有，因為人工智能還沒有像互聯(lián)網(wǎng)這樣成熟的可以應(yīng)用于傳統(tǒng)行業(yè)當(dāng)中的模式，他現(xiàn)在還不具備生產(chǎn)力。

　　在這個意義上來講，素養(yǎng)講什么？想問題，辦事情，首先要想到。因為素養(yǎng)很難培養(yǎng)，要從娃娃抓起。以往我們更多關(guān)注老師，我們舉辦的很多活動都是圍繞老師。那如果我們覺得素養(yǎng)這件事情很重要，又需要從小培養(yǎng)的話，恐怕在2.0時代，我們把更多的注意力得放到學(xué)生身上，需要看學(xué)生的行為有沒有發(fā)生改變。

　　也就是說，我們在2.0時代考慮教育信息化的時候，要從素養(yǎng)這個角度著手，而不是能力。能力不足可以培訓(xùn)，最早先歲數(shù)大一點的老師經(jīng)過三輪培訓(xùn)，最早是瀏覽器，電腦開關(guān)機(jī)，然后再上Office。后來培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，一些資源處理方式。后來培訓(xùn)微課，不會就教你怎么會。但是我們要把視角集中在學(xué)習(xí)者身上，這就是個培養(yǎng)的問題，當(dāng)然培養(yǎng)不是現(xiàn)有的學(xué)科之外單獨做一套東西，他是要把這個落實到每一門課當(dāng)中的，不管你是語文還是數(shù)學(xué)，你要把這些科目當(dāng)中落實在素養(yǎng)當(dāng)中。

　　從融合應(yīng)用轉(zhuǎn)向融合創(chuàng)新，教育信息化2.0更強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”

　　第三個轉(zhuǎn)變，叫從融合應(yīng)用轉(zhuǎn)向融合創(chuàng)新。如何這個詞是2011年教育部研究教育信息化10年規(guī)劃的時候，提出的非常重要的概念，其實搞了這么多年，到現(xiàn)在我認(rèn)為還有很多老師沒有把握住到底教育信息化是什么。甚至我們換一個問題，“教育當(dāng)中應(yīng)用技術(shù)等于教育信息化嗎？”十幾年前搞教育信息化都是買機(jī)器，投網(wǎng)絡(luò)，后來買Pad，再后來又集中在建平臺，但這是不是教育信息化？這是一個問題。

　　我講一個真實的故事。2011年的時候我們教育部主管教育信息化工作的副部長到一個學(xué)校去訪問，恰逢當(dāng)時正在起草《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，也就是說十年后到2020年可能實現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)。

　　沒想到當(dāng)時(2011年)這個學(xué)校的校長很興奮地說，“報告副部長，我們學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)教育信息化”。

　　我當(dāng)時在想，我們正在搞教育信息化十年規(guī)劃，你說你們已經(jīng)實現(xiàn)了，那我們在干什么？

　　然后我們副部長說：“你們怎么做的？憑什么說你們實現(xiàn)了教育信息化？“

　　這位校長說：“我們學(xué)校老師都使用PPT?！?/p>

　　我覺得這在今天仍然是一個十分嚴(yán)肅的問題，使用PPT就叫實現(xiàn)教育信息化嗎？

　　2012年提出了非常重要的概念叫“融合”，簡單來說就是，你買了機(jī)器來就叫教育信息化了？那只是你買了一個信息化的產(chǎn)品。用了PPT也不能算教育信息化，只能算一個簡單的應(yīng)用。

　　那什么叫教育信息化呢？2012年在全國教育信息化電視電話工作會議上，當(dāng)時國務(wù)院作出了一個判斷叫：教育信息化的核心理念就是信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。在今天看來，我個人認(rèn)為，“融合”可能是教育信息化的必要條件，而不是充分條件。如果有一天教育信息化實現(xiàn)了，一定是在教育教學(xué)的融合，深度應(yīng)用了技術(shù)不一定就是實現(xiàn)了教育信息化，一個學(xué)校老師全使用PPT也不一定是教育信息化。

　　但是到底什么叫教育信息化？不是簡單的設(shè)備就是教育信息化，不是簡單的應(yīng)用就是教育信息化。什么叫教育信息化？現(xiàn)西安電子科技大學(xué)校長(原華東師范大學(xué)校長)楊宗凱教授一個觀點說：教育信息化要害和核心點就是化，就是變化、轉(zhuǎn)化、進(jìn)化，教育信息化一定是要素要重組、流程要再造、結(jié)構(gòu)要重建、文化要重塑。化就代表了革命、創(chuàng)新，如果我們用了一種技術(shù)，不能帶來創(chuàng)新的、跟以前不一樣的教育那不是教育信息化。

　　教育信息化一定是教育改革發(fā)展，這是我們國家教育現(xiàn)代化的顯著特征，也是我們教育現(xiàn)代化的必由之路，要想實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必須要走教育信息化這條路。

　　如果從這個角度上來講，教育信息化2.0和1.0不一樣的地方就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，應(yīng)用仍然很重要，但是一定要有創(chuàng)新。

　　這個創(chuàng)新到底是什么？叫“一德三新”：

　　以德樹人，落實到每一個學(xué)科和每一門課里面去，不是說我們簡單的把知識教給學(xué)生就行了，要幫助他成人。

　　三個新，一個要有新的教育理念，以學(xué)生為中心的教育，想一下辦學(xué)以學(xué)生為中心還差多遠(yuǎn)，你就知道你的努力方向了。我們假如說允許學(xué)生帶Pad到學(xué)校，以學(xué)生為中心的理念就是他沒電了怎么辦？你考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)，你的課程當(dāng)中要設(shè)計多少個互動等等。一個是互聯(lián)網(wǎng)帶來了抄作業(yè)的習(xí)慣，你要怎么處理這個事情。

　　第二個新，就是新教學(xué)模式；

　　還有一個新就是新技術(shù)的應(yīng)用，我不建議大家追最新的技術(shù)，就是比較新，在當(dāng)前比較新指的是互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)足夠，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”這部分的應(yīng)用情況還有很大的提升空間。

　　在教育信息化2.0時代，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，把“一德三新”往前推一推，對教育改革發(fā)展還是非常重要的事情。

　　這些是我對教育信息化2.0的個人理解，教育信息化2.0這件事情絕不是短時間可以完成的，這里面問題還有很多，挑戰(zhàn)還有很多，我最后想說的是，我們中央電教館愿意跟大家一起探討，一起去創(chuàng)新，講得不對的地方大家多多批評。謝謝大家！