兩家美國新銳教育產(chǎn)品CEO的反思：我們的產(chǎn)品還缺些什么

       多知網(wǎng)1月10日消息，剛剛過去的2013年，大洋彼岸的美國也迎來了一波K12教育科技產(chǎn)品的研發(fā)高峰。近日Edsurge采訪了其中兩家代表性公司Gooru和Clever的CEO，反思他們的2013。無論中美，創(chuàng)業(yè)者對產(chǎn)品和市場的感覺都有共通之處，來看看他們的思考對你是否有價值：

       Gooru首席執(zhí)行官Prasad Ram：學(xué)習(xí)需要誘導(dǎo)和個性化

       “大數(shù)據(jù)”和“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”去年變成了時髦詞。

       2013年，我們的產(chǎn)品在數(shù)學(xué)教學(xué)取得一些成效，但K12還有很多的科目等我們?nèi)ジ采w?！按髷?shù)據(jù)”時代下的教科產(chǎn)品不應(yīng)該是只輔助于某一科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)或者英語，而是全方位的。

       未來，更多的學(xué)生會攜帶智能手機(jī)，我們卻沒有提供一個成功的、個性化的學(xué)習(xí)解決方案。為什么？因為我們欠他們一個可以媲美Instagram，Snapchat和手機(jī)游戲的社會化、病毒型的學(xué)習(xí)體驗。坦白說，產(chǎn)品體驗仍然有很大提升的空間。

       學(xué)生們鐘愛視頻，但單向視頻學(xué)習(xí)缺乏互動，也難以讓學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以我們需要更多更有效的學(xué)習(xí)誘導(dǎo)源，比如說PHeT Simulations，PHeT最大的特點就是互動視頻模擬實驗，真正能讓學(xué)生參與的視頻學(xué)習(xí)才是有效的。

       家長希望孩子能個性化學(xué)習(xí)，可對于老師而言，到底怎樣開展個性化教育？所以接下來我們會給他們提供教學(xué)工具、資源、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)支持和技能訓(xùn)練，幫助他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗。

       另外，還要評估21世紀(jì)社會所需要的技能，比如：創(chuàng)造力、合作能力、溝通能力、批判性思維能力。這些看起來很情感化的指標(biāo)需要被量化處理，這也是我們進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計時會考量的。

       Clever首席執(zhí)行官Tyler Bosmeny：別忽略了家長和老師

       Clever在過去發(fā)展很快，但是我們還是忽略了一些東西。

       把家長納入學(xué)習(xí)過程：我們總是在向VC們匯報學(xué)生們的取得的成效，但我們忽略了家長的作用，家長們手頭上對孩子的了解，還是爺爺奶奶時代就已使用的成績報告、卡片、課程安排。家長在K12教育中扮演重要角色，他們不應(yīng)該只是監(jiān)督者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的體驗者。

       教學(xué)工具的互通性：單一的教學(xué)工具會被逐漸取代，未來的課堂要求用開放互通性的教學(xué)工具開展開更有效的教學(xué)，這種互通性體現(xiàn)在功能的互通性和人際互通性，而不是將學(xué)生捆綁在無用的數(shù)據(jù)上。

       數(shù)據(jù)應(yīng)該更個體化：國家層面上的宏觀學(xué)生系統(tǒng)分析對教學(xué)毫無作用，它只是從宏觀層面進(jìn)行地區(qū)間的比對。并不能幫助老師在課堂中用這些數(shù)據(jù)對學(xué)生做指導(dǎo)，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)處理應(yīng)該更具有個體屬性。

       老師是變革的引領(lǐng)者：這個產(chǎn)業(yè)的技術(shù)能突破教室的界限，比如將教室搬到線上。但是絕大多數(shù)產(chǎn)品都沒有和老師進(jìn)行足夠深度的溝通。這是一個普遍問題，產(chǎn)品供應(yīng)商都太過于心急，但是前期的用戶體驗測試上沒有做足功課。（多知網(wǎng) Carey）