俞敏洪：可以給農(nóng)村教師提薪30%-50%吸引部分人才流向農(nóng)村教育

　　多知網(wǎng)8月19日消息，昨日，新東方教育科技集團聯(lián)合民盟中央社會服務(wù)部、21世紀教育研究院舉行“麥田守望者：鄉(xiāng)村教師的成長與發(fā)展”研討會。會上就就鄉(xiāng)村教師發(fā)展、鄉(xiāng)村學(xué)校的變革與展望、科技如何促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展等熱點議題展開多維視角的分享與討論，沉淀指導(dǎo)實踐的解決方案，共同幫助鄉(xiāng)村教師，推動鄉(xiāng)村教育更好地發(fā)展

　　近年來，我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)不斷進展，鄉(xiāng)村教師待遇整體上得到改善，但在教學(xué)質(zhì)量、教育創(chuàng)新等方面，與城市仍存在較大差距，一些偏遠和貧困地區(qū)教師“招不來、留不住、用不好”的現(xiàn)象突出，鄉(xiāng)村教育“軟環(huán)境”建設(shè)仍面臨困境。

　　農(nóng)村教師要注重“陪伴作用”，可以通過提薪吸引人才流向農(nóng)村

　　“農(nóng)村教育要想真正好起來的話，農(nóng)村老師必須要先好起來。”新東方教育科技集團董事長俞敏洪在致辭中表示，一個孩子的成長需要陪伴，網(wǎng)絡(luò)教育水平再高，也沒法達到陪伴的目的。有血有肉、有情懷、有水平的老師陪著孩子成長絕對是必不可少的。而在鄉(xiāng)村，因為很多孩子的父母不在身邊，鄉(xiāng)村老師對孩子人生發(fā)展的作用非常大。一個鄉(xiāng)村老師水平的提高，會讓幾十、甚至上百個農(nóng)村孩子受益，且具有可持續(xù)性。這就是新東方投入大量資源進行鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的原因，也是此次研討會舉辦的初衷。

　　俞敏洪談到，“農(nóng)村教育要提升，可以給在農(nóng)村教書的教師普遍提比城市教師高30%-50%的工資，這樣就會吸引一部分人才流向農(nóng)村教育。”

　　(新東方教育科技集團董事長俞敏洪)

　　會上，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師鄭新蓉以特崗教師為例，從家庭出身、年齡、學(xué)歷、婚戀情況、生活滿意度及幸福感、職業(yè)認同、就業(yè)路徑、地域融入等方面，呈現(xiàn)了新生代教師的特征。他們學(xué)歷較高，女性居多，多出身于農(nóng)村，多有留守經(jīng)歷，作為第一代完成離土、離鄉(xiāng)、離農(nóng)戶以及角色轉(zhuǎn)變的教師，新生代鄉(xiāng)村教師身上呈現(xiàn)出很強的城市性特征，在居住地點、子女教育、擇偶與婚戀、網(wǎng)絡(luò)消費等各方面，有著和城市青年趨同的態(tài)度和行為。工作方面，他們面臨著教學(xué)資源匱乏、教學(xué)條件差、基本功欠缺、語言溝通障礙等挑戰(zhàn)，

　　不能讓鄉(xiāng)村教育置于城市教育評價體系下，疫情下全世界164個國家約6300萬中小學(xué)教師受到學(xué)校關(guān)閉影響

　　談及備受熱會關(guān)注的“寒門學(xué)子與教育公平”話題，21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，對于寒門學(xué)子而言，社會更多關(guān)注的是“分數(shù)公平”，分數(shù)公平只是結(jié)果公平，而起點和過程并不公平，把農(nóng)村孩子和城市孩子放在同一條跑道上競爭，并沒有真正考慮農(nóng)村孩子的現(xiàn)實需要。他認為，要想實現(xiàn)真正的教育公平，必須給農(nóng)村孩子完整的基礎(chǔ)教育，保證他們享有接受藝術(shù)、體育等素質(zhì)教育的機會，避免成為應(yīng)試能力強而綜合素養(yǎng)低的“小鎮(zhèn)做題家”。

　　此外，要改變單一的分數(shù)評價體系，改良結(jié)果評價，強化過程評價，探索真實評價以及健全綜合評價，不能讓鄉(xiāng)村教育置于城市教育的評價體系之下。真正解決鄉(xiāng)村教育問題，核心是要加強教師隊伍建設(shè)。

　　聯(lián)合國教科文組織駐華代表處教育項目官員裴伯庸在“鄉(xiāng)村教師與可持續(xù)發(fā)展”主題發(fā)言中介紹，2015年，聯(lián)合國通過了17個可持續(xù)發(fā)展目標，其中第4項就是“優(yōu)質(zhì)教育”。目前全球有2.62億失學(xué)兒童和青年，7.5億文盲，加劇了貧困和邊緣化問題。而教師是確保教育公平、教育機會和質(zhì)量、促進可持續(xù)發(fā)展的最為重要的力量之一，許多研究表明，教師對學(xué)生學(xué)習成果的影響是其他學(xué)校相關(guān)因素(班級規(guī)模、服務(wù)、設(shè)施或領(lǐng)導(dǎo)能力等)的2-3倍。然而教師的培訓(xùn)、招募和保留、教師地位以及工作條件等依然充滿挑戰(zhàn)。

　　由于新冠疫情，全世界165個國家約有6300萬中小學(xué)教師受到學(xué)校關(guān)閉的影響，這種前所未有的情況給老師、學(xué)生和家庭帶來了巨大壓力，在此背景下，教師不僅要為學(xué)生提供學(xué)習支持，還要增加對學(xué)生心理支持的需求。裴伯庸呼吁政府和其他社會組織對教職人員進行持續(xù)關(guān)懷，保證教師崗位和工資，以及健康、安全和福祉，同時呼吁為教師提供心理支持，并把社會情感能力的培養(yǎng)納入教師中長期發(fā)展計劃。

　　農(nóng)村網(wǎng)課教育落地難，親子分離問題越來越嚴重

　　因疫情而火熱的在線教育，為保障 “停課不停學(xué)”發(fā)揮了重要作用,但與此同時，“全民網(wǎng)課”暴露出的城鄉(xiāng)教育公平問題也不容忽視。高峰對話環(huán)節(jié)，就疫情下在線教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)、科技與教育均衡、鄉(xiāng)村教育未來等話題展開了深入探討。

　　鄭新蓉補充道，在開展線上教育過程中，要特別關(guān)注教師的體驗。她在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師特別不喜歡上網(wǎng)課，這可能和其線上教學(xué)體驗不佳有關(guān)。“老師會把在線教育的體驗傳遞給學(xué)生，如果教師一往情深地推動，一定會帶給學(xué)生改變。”因此，要為鄉(xiāng)村教師提供更好的培訓(xùn)、指導(dǎo)和鞭策，從而提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

　　鄭新蓉也表示，目前，越來越多的農(nóng)村教師教師將自己的孩子在幼兒園階段送到城里去讀書，農(nóng)村親子分離的問題越來越普遍;通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，疫情期間網(wǎng)課在農(nóng)村的落地遇到了一些問題，他們也更意識到了線下面授的重要性。例如，農(nóng)村家庭一般不只一個孩子，但是家長可能只有一臺智能手機(農(nóng)村家庭普遍沒有電腦)，那么就意味著所有的孩子無法同時上網(wǎng)課，此外5、6月城市復(fù)工潮來臨，家長回城務(wù)工也面臨著是否要帶走智能手機的問題等等。

　　另外，疫情也一定程度上暴露了家校關(guān)系問題，復(fù)課后青少年自殺的概率大幅度提升，基于此，鄭新蓉認為，企圖將家長變成“家庭教師”的角色一定程度上是不可取的，學(xué)校和家長之間分工應(yīng)該明確。

　　新東方針對農(nóng)村教師的學(xué)習平臺預(yù)計9月上線

　　俞敏洪認為鄉(xiāng)村教育中“人”的作用不容忽視，未來新東方公益將兩條線并行，“第一條線是通過現(xiàn)代科技把優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容輸送給鄉(xiāng)村學(xué)生和老師。第二條線是集中全國城市里最優(yōu)秀的資源對鄉(xiāng)村老師進行培訓(xùn)。”并未來將在后者投入更多資源。

　　(2020年“燭光行動——新東方教師社會責任行”正式啟動)

　　2008年，新東方與民盟中央共同發(fā)起了“燭光行動——新東方教師社會責任行”活動，過去12年間，新東方500多名教師志愿者，奔赴全國30多個省市，對3萬多名鄉(xiāng)村教師進行了教學(xué)培訓(xùn)，帶去了先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，上百萬農(nóng)村孩子因此受益。

　　本次教師成長與發(fā)展研討會的成功召開，也為2020年“燭光行動——新東方教師社會責任行”拉開了序幕。受疫情影響，今年的培訓(xùn)活動將在線上進行，8月19日~23日，新東方將邀請五位名師面向廣大鄉(xiāng)村教師開展直播授課，同時，還面向全體鄉(xiāng)村教師免費提供新東方中小學(xué)全科師訓(xùn)課程，幫助鄉(xiāng)村教師全方位提升教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)、梳理職業(yè)規(guī)劃。預(yù)計新東方針對農(nóng)村教師的學(xué)習平臺會在9月上線。