陳子季：人工智能正在從五個(gè)方面重新定義教育創(chuàng)新

　　大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)人工智能等技術(shù)的快速興起及廣泛的應(yīng)用，為推動(dòng)創(chuàng)新抓好未來(lái)的教育提供了無(wú)限廣闊的空間；同時(shí)又改變著服務(wù)模式和資源的配送方式，推動(dòng)教育供給側(cè)的改革。

　　對(duì)此，在首屆中國(guó)智能教育大會(huì)上，國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任陳子季分享了人工智能在五個(gè)方面推動(dòng)教育創(chuàng)新。

　　人工智能正在從五個(gè)方面重新定義教育創(chuàng)新

　　一、教育內(nèi)容重大調(diào)整，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容需整體更新

　　“人工智能技術(shù)的發(fā)展正在重塑我們未來(lái)社會(huì)的面貌，最直接表現(xiàn)就是機(jī)器正在從事人類擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。反觀教育，從小學(xué)到大學(xué)課堂，內(nèi)容占據(jù)主導(dǎo)地位，我們的知識(shí)、操作技能這些將被人工智能所替代。”

　　陳子季看到，目前充斥在各級(jí)各類學(xué)校的現(xiàn)象是，大家熟悉知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而人文關(guān)懷和道德倫理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，人際交往溝通，事業(yè)、職業(yè)變革能等，有被邊緣化的危險(xiǎn)。

　　“基礎(chǔ)教育的課程改革是讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)終生發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需要必備的本質(zhì)和關(guān)鍵的能力，但是我們還沒(méi)有充分考慮到人工智能帶來(lái)重大的沖擊，再加上我們教學(xué)素質(zhì)不能駕馭，評(píng)價(jià)方式單一僵化等制約，我們的課程改革進(jìn)展太慢，效果不是那么明顯?！?/p>

　　所以，必須面向未來(lái)人工智能社會(huì)的人才需求，立足立德樹人根本人物，整體更新各個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，把教育從為了知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)知識(shí)獲得教育。

　　二、提倡建構(gòu)、項(xiàng)目式、發(fā)展式、同伴合作式學(xué)習(xí)

　　陳子季認(rèn)為，未來(lái)，死記硬背的學(xué)習(xí)要走向自身探究的學(xué)習(xí)，孤軍奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)要變成同學(xué)合伴的學(xué)習(xí)，埋頭骨干的學(xué)習(xí)要變成活動(dòng)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，被動(dòng)被迫的學(xué)習(xí)要變成主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，整齊劃一的學(xué)習(xí)要變成個(gè)性化的學(xué)習(xí)，反復(fù)操練的學(xué)習(xí)要變成整段提高的學(xué)習(xí)。

　　“只有這樣我們的受教育者才能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，人工智能與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，正為這種轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)?！?/p>

　　三、學(xué)習(xí)資源跨界重組，學(xué)校功能、教師功能被解構(gòu)

　　陳子季表示，當(dāng)前正在發(fā)生著一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變——學(xué)習(xí)資源更趨向發(fā)展，學(xué)習(xí)的自主性得到了強(qiáng)大的技術(shù)支持，學(xué)校教師的功能開始被解構(gòu)，學(xué)習(xí)的組織管理方式面臨重大調(diào)整。

　　首先，學(xué)校功能被解構(gòu)，近年來(lái)在線教育企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)與人工智能開發(fā)和存儲(chǔ)了海量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，沖擊著傳統(tǒng)的學(xué)校的境地。百度傳課、網(wǎng)易云課堂，淘寶同學(xué)、騰訊課程等線上平提供了豐富多樣海量?jī)?yōu)質(zhì)課程，吸納了大量的學(xué)習(xí)者，中小學(xué)課外輔導(dǎo)，爆發(fā)式的增長(zhǎng)，據(jù)北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)經(jīng)科學(xué)研究所的調(diào)查，到2017年校外輔導(dǎo)已經(jīng)達(dá)到了4585億元的市場(chǎng)規(guī)模。

　　全國(guó)47%以上的中小學(xué)生都在接受校外的培訓(xùn)，校外的培訓(xùn)盡管存在著超綱教學(xué)，提前教，強(qiáng)化應(yīng)試等問(wèn)題，但是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化的課程服務(wù)，這些企業(yè)還為傳統(tǒng)的學(xué)校提供定制化的產(chǎn)品和服務(wù)，包括專業(yè)化的評(píng)價(jià)，特色課程，學(xué)習(xí)和教學(xué)診斷，教研備課的資源，以及參與智慧課堂和智慧校園建設(shè)等等，這些來(lái)自社會(huì)學(xué)習(xí)的資源，在有效補(bǔ)充學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性化服務(wù)，改變著傳統(tǒng)學(xué)校教育的心態(tài)。

　　其次，教師功能被解構(gòu)，也就是說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能也重新定義了教師，那些擅長(zhǎng)于知識(shí)的傳授，統(tǒng)一化的教學(xué)的老師，在由互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)武裝起來(lái)的人工智能面前變得非常弱小，我們可以預(yù)見(jiàn)教師必將轉(zhuǎn)變于學(xué)習(xí)的組織者和啟發(fā)者，社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成的指導(dǎo)者，核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)和人際交往的參與者，優(yōu)質(zhì)核心課程和教學(xué)資源的開發(fā)者，人工智能顛覆了教師的角色，也為那些不專門從事教師職業(yè)的人，也可以為我們學(xué)生提供多種多樣的課程服務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　四、教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新，未來(lái)甚至可能不需要統(tǒng)一的學(xué)科考試

　　陳子季認(rèn)為，人工智能的發(fā)展很可能將從根本上改變考試招生制度，盡而為更加科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校的評(píng)價(jià)開辟新的前景。

　　目前為止，我國(guó)還沒(méi)有建立起符合人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展要求的教育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)試教育的問(wèn)題還沒(méi)有得到根本的解決。

　　推進(jìn)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，必須要解決好以下兩個(gè)難題：

　　第一、是從制度上，高中和高校需要在獲得公眾信任的前提下落實(shí)自主招生，這樣根據(jù)自身的辦學(xué)理念和特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)錄取，這樣才能給學(xué)生更多的發(fā)展選擇；

　　第二、能夠在不干預(yù)，不干擾學(xué)習(xí)過(guò)程下，在自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

　　“而最近幾年人工智能的發(fā)展讓我們看到了曙光?！标愖蛹菊f(shuō)。

　　通過(guò)大數(shù)據(jù)采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生推動(dòng)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生發(fā)展情況沉淀可做為個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)依據(jù)。

　　“這樣，統(tǒng)一的學(xué)科考試就沒(méi)有必要了。學(xué)生不需要跟別人比，只需要跟自己比，學(xué)校錄取也可以在很大程度上由個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)替代統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，這就從根本上緩解了考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力?！?/p>

　　此外，錄取制度方面的難題也有希望可以得到突破。

　　招生學(xué)校也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)判斷他適合的專業(yè)和學(xué)習(xí)方式，制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案，人工智能可以完成出題、判題、錄取各項(xiàng)任務(wù)，減少人為因素的干擾，得到客觀公正。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和評(píng)價(jià)建議直接發(fā)送給多所學(xué)校，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校之間雙向的多次選擇。

　　人工智能還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

　　五、教育治理權(quán)力從政府向社會(huì)分布

　　教育的權(quán)力將從教師、學(xué)校向?qū)W生者轉(zhuǎn)移，教育治理權(quán)力從政府向社會(huì)分布。

　　陳子季指出，教育權(quán)力向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)移的變革不是以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移的。

　　一方面，依靠互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，把更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)習(xí)者和家長(zhǎng)自己，在需求的創(chuàng)造者和提供者之間駕起了一道橋梁。

　　另一方面，教育權(quán)力向社會(huì)分散，也與人民群眾更多參與國(guó)家事物，社會(huì)事務(wù)的訴求也是相一致的，與政府推進(jìn)的要求也是相一致的。

　　新形勢(shì)下，將面臨三個(gè)重大問(wèn)題

　　陳子季提到，新形勢(shì)下，需要加強(qiáng)民辦學(xué)校和教育企業(yè)黨的建設(shè)，重新界定政府公共教育服務(wù)的范圍，對(duì)社會(huì)各方面提供的教育服務(wù)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管。

　　第一、在社會(huì)廣泛參與教育的新形勢(shì)下，加強(qiáng)民辦學(xué)校和教育企業(yè)黨的建設(shè)，成為必然的選項(xiàng)。需要思考如何保證社會(huì)主義辦學(xué)方向，如何在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)國(guó)家意志，符合國(guó)家戰(zhàn)略。

　　第二、促進(jìn)人工智能等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已經(jīng)成為必然的選項(xiàng)。重新界定公共教育服務(wù)的范圍，政府財(cái)政會(huì)更加開放的覆蓋社會(huì)化的教育，因此，需完善社會(huì)力量參與教育和提供校外教育法律法規(guī)，需要考慮如何履行政府責(zé)任，如何彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝和深的教育鴻溝，促進(jìn)教育公平。

　　第三、需對(duì)社會(huì)各方面提供的教育服務(wù)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管。包括強(qiáng)化國(guó)家課程的執(zhí)行力度，界定基本的底線的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，并建立廣泛覆蓋的教育督導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)體系，支持社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和專業(yè)機(jī)構(gòu)開展多樣化的教育診斷和評(píng)估，制定教育服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)。

　　將教育服務(wù)納入服務(wù)行業(yè)市場(chǎng)監(jiān)管體系，也會(huì)成為必然的選項(xiàng)。