陳子季：人工智能正在從五個方面重新定義教育創(chuàng)新

　　大數據、云計算、互聯網人工智能等技術的快速興起及廣泛的應用，為推動創(chuàng)新抓好未來的教育提供了無限廣闊的空間；同時又改變著服務模式和資源的配送方式，推動教育供給側的改革。

　　對此，在首屆中國智能教育大會上，國家教育發(fā)展研究中心主任陳子季分享了人工智能在五個方面推動教育創(chuàng)新。

　　人工智能正在從五個方面重新定義教育創(chuàng)新

　　一、教育內容重大調整，各個學段的教學內容需整體更新

　　“人工智能技術的發(fā)展正在重塑我們未來社會的面貌，最直接表現就是機器正在從事人類擅長的領域。反觀教育，從小學到大學課堂，內容占據主導地位，我們的知識、操作技能這些將被人工智能所替代?！?/p>

　　陳子季看到，目前充斥在各級各類學校的現象是，大家熟悉知識點教學，反復訓練教學內容，追求標準答案，而人文關懷和道德倫理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，人際交往溝通，事業(yè)、職業(yè)變革能等，有被邊緣化的危險。

　　“基礎教育的課程改革是讓學生具備能夠適應終生發(fā)展和未來社會需要必備的本質和關鍵的能力，但是我們還沒有充分考慮到人工智能帶來重大的沖擊，再加上我們教學素質不能駕馭，評價方式單一僵化等制約，我們的課程改革進展太慢，效果不是那么明顯?！?/p>

　　所以，必須面向未來人工智能社會的人才需求，立足立德樹人根本人物，整體更新各個學段的教學內容，把教育從為了知識的教育轉變?yōu)橥ㄟ^知識獲得教育。

　　二、提倡建構、項目式、發(fā)展式、同伴合作式學習

　　陳子季認為，未來，死記硬背的學習要走向自身探究的學習，孤軍奮戰(zhàn)的學習要變成同學合伴的學習，埋頭骨干的學習要變成活動和實踐中學習，被動被迫的學習要變成主動自覺的學習，整齊劃一的學習要變成個性化的學習，反復操練的學習要變成整段提高的學習。

　　“只有這樣我們的受教育者才能在未來競爭中立于不敗之地，人工智能與互聯網的結合，正為這種轉變提供了契機?！?/p>

　　三、學習資源跨界重組，學校功能、教師功能被解構

　　陳子季表示，當前正在發(fā)生著一個重大的轉變——學習資源更趨向發(fā)展，學習的自主性得到了強大的技術支持，學校教師的功能開始被解構，學習的組織管理方式面臨重大調整。

　　首先，學校功能被解構，近年來在線教育企業(yè)借助互聯網與人工智能開發(fā)和存儲了海量優(yōu)質教育資源，沖擊著傳統(tǒng)的學校的境地。百度傳課、網易云課堂，淘寶同學、騰訊課程等線上平提供了豐富多樣海量優(yōu)質課程，吸納了大量的學習者，中小學課外輔導，爆發(fā)式的增長，據北京大學中國教育財經科學研究所的調查，到2017年校外輔導已經達到了4585億元的市場規(guī)模。

　　全國47%以上的中小學生都在接受校外的培訓，校外的培訓盡管存在著超綱教學，提前教，強化應試等問題，但是根據學生學習薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化的課程服務，這些企業(yè)還為傳統(tǒng)的學校提供定制化的產品和服務，包括專業(yè)化的評價，特色課程，學習和教學診斷，教研備課的資源，以及參與智慧課堂和智慧校園建設等等，這些來自社會學習的資源，在有效補充學校教學的基礎上，引進技術優(yōu)勢和個性化服務，改變著傳統(tǒng)學校教育的心態(tài)。

　　其次，教師功能被解構，也就是說互聯網和人工智能也重新定義了教師，那些擅長于知識的傳授，統(tǒng)一化的教學的老師，在由互聯網和大數據武裝起來的人工智能面前變得非常弱小，我們可以預見教師必將轉變于學習的組織者和啟發(fā)者，社會主義核心價值觀養(yǎng)成的指導者，核心素養(yǎng)和關鍵能力培養(yǎng)的引導者，學習和人際交往的參與者，優(yōu)質核心課程和教學資源的開發(fā)者，人工智能顛覆了教師的角色，也為那些不專門從事教師職業(yè)的人，也可以為我們學生提供多種多樣的課程服務和學習指導。

　　四、教育評價創(chuàng)新，未來甚至可能不需要統(tǒng)一的學科考試

　　陳子季認為，人工智能的發(fā)展很可能將從根本上改變考試招生制度，盡而為更加科學的學習評價，教師的評價，學校的評價開辟新的前景。

　　目前為止，我國還沒有建立起符合人的全面發(fā)展和個性發(fā)展要求的教育評價體系，應試教育的問題還沒有得到根本的解決。

　　推進符合學生成長規(guī)律的教學評價的改革，必須要解決好以下兩個難題：

　　第一、是從制度上，高中和高校需要在獲得公眾信任的前提下落實自主招生，這樣根據自身的辦學理念和特色，對學生進行綜合的評價錄取，這樣才能給學生更多的發(fā)展選擇；

　　第二、能夠在不干預，不干擾學習過程下，在自然的學習環(huán)境中對每個學生進行個性化的評價。

　　“而最近幾年人工智能的發(fā)展讓我們看到了曙光。”陳子季說。

　　通過大數據采集學生學習過程的數據，對學生推動相關的學習資料，實現精準學習，在一定時間范圍內，學生發(fā)展情況沉淀可做為個性化發(fā)展的評價依據。

　　“這樣，統(tǒng)一的學科考試就沒有必要了。學生不需要跟別人比，只需要跟自己比，學校錄取也可以在很大程度上由個性化的標準來替代統(tǒng)一化的標準，這就從根本上緩解了考試競爭的壓力。”

　　此外，錄取制度方面的難題也有希望可以得到突破。

　　招生學校也可以根據每個學生的特點判斷他適合的專業(yè)和學習方式，制定針對性的培養(yǎng)方案，人工智能可以完成出題、判題、錄取各項任務，減少人為因素的干擾，得到客觀公正。通過網絡平臺把學生的學習檔案和評價建議直接發(fā)送給多所學校，也可以實現學生與學校之間雙向的多次選擇。

　　人工智能還可以通過大數據來驗證學生學習檔案的準確性和真實性。

　　五、教育治理權力從政府向社會分布

　　教育的權力將從教師、學校向學生者轉移，教育治理權力從政府向社會分布。

　　陳子季指出，教育權力向學習者轉移的變革不是以個人的意志為轉移的。

　　一方面，依靠互聯網和人工智能技術，把更多的學習選擇權交給學習者和家長自己，在需求的創(chuàng)造者和提供者之間駕起了一道橋梁。

　　另一方面，教育權力向社會分散，也與人民群眾更多參與國家事物，社會事務的訴求也是相一致的，與政府推進的要求也是相一致的。

　　新形勢下，將面臨三個重大問題

　　陳子季提到，新形勢下，需要加強民辦學校和教育企業(yè)黨的建設，重新界定政府公共教育服務的范圍，對社會各方面提供的教育服務進行質量監(jiān)管。

　　第一、在社會廣泛參與教育的新形勢下，加強民辦學校和教育企業(yè)黨的建設，成為必然的選項。需要思考如何保證社會主義辦學方向，如何在人才培養(yǎng)上體現國家意志，符合國家戰(zhàn)略。

　　第二、促進人工智能等新技術在教育領域的應用，已經成為必然的選項。重新界定公共教育服務的范圍，政府財政會更加開放的覆蓋社會化的教育，因此，需完善社會力量參與教育和提供校外教育法律法規(guī)，需要考慮如何履行政府責任，如何彌補數字鴻溝和深的教育鴻溝，促進教育公平。

　　第三、需對社會各方面提供的教育服務進行質量監(jiān)管。包括強化國家課程的執(zhí)行力度，界定基本的底線的國家教育標準，并建立廣泛覆蓋的教育督導和質量檢測體系，支持社會中介機構和專業(yè)機構開展多樣化的教育診斷和評估，制定教育服務產品質量準入的標準。

　　將教育服務納入服務行業(yè)市場監(jiān)管體系，也會成為必然的選項。