白云峰：基礎(chǔ)教育需要推動(dòng)“教”和“育”的分工

　　多知網(wǎng)12月25日消息，12月23日，第二十屆北大光華新年論壇在國(guó)家會(huì)議中心舉行。會(huì)上，好未來(lái)教育集團(tuán)總裁白云峰表示，改革開(kāi)放40年來(lái)，中國(guó)的教育事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，到2030年，90后將會(huì)成為社會(huì)的中流砥柱，其中有近一半人受過(guò)高等教育，這個(gè)比例位居世界前列。

　　他同時(shí)認(rèn)為，中國(guó)基礎(chǔ)教育體制變革仍落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。伴隨人民生活水平提高，中國(guó)基礎(chǔ)教育還需要努力推動(dòng)因材施教，避免教學(xué)千篇一律，同時(shí)真正推動(dòng)“教”和“育”的分工發(fā)展。中國(guó)基礎(chǔ)教育的終極目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)孩子們擁有正直、善良、誠(chéng)信的品格，擁有探索和發(fā)現(xiàn)世界的工具，具備獲得幸福的能力，具備獨(dú)立的判斷力和思考的精神，從業(yè)者應(yīng)為此不懈努力。

　　好未來(lái)教育集團(tuán)總裁白云峰發(fā)表主題演講

　　以下為白云峰演講實(shí)錄：

　　親愛(ài)的光華校友們，大家下午好。

　　我是好未來(lái)的白云峰，今天很高興來(lái)到第二十屆北大光華新年論壇跟大家交流，因?yàn)檫@對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是和所有校友交流的機(jī)會(huì)，感謝光華管理學(xué)院，感謝劉俏院長(zhǎng)！

　　我是目前在光華讀博士，我身邊有很多的朋友百思不得其解，說(shuō)白云峰你作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者和從業(yè)者，為什么一定要回到光華讀博士？我仔細(xì)思考了一下，大概有兩點(diǎn)原因。

　　第一點(diǎn)原因，是我在大學(xué)沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候就創(chuàng)業(yè)并進(jìn)入教育領(lǐng)域了。其實(shí)我身邊的很多親朋好友認(rèn)為我大學(xué)沒(méi)畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)是壞學(xué)生的行為。我2000年左右上大學(xué)，那時(shí)候社會(huì)沒(méi)有那么開(kāi)明，當(dāng)你大學(xué)沒(méi)畢業(yè)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，身邊的人不太理解。當(dāng)回到家鄉(xiāng)見(jiàn)到我母親，她從沒(méi)問(wèn)你掙了多少錢、你多掙了多少錢？而是問(wèn)我你的學(xué)問(wèn)到哪兒了？

　　第二個(gè)原因是六個(gè)字：因思想、而光華。讓我想起一個(gè)故事，希臘的亞里士多德和柏拉圖的故事。他在很多場(chǎng)合贊譽(yù)過(guò)自己的老師，但是追求真理的過(guò)程中，亞里士多德與柏拉圖發(fā)生了很多的爭(zhēng)論，被很多人認(rèn)為是背叛。亞里士多德回了一句話：吾愛(ài)吾師，但吾更愛(ài)真理。光華就是這樣一個(gè)地方。不僅光華是一個(gè)傳承知識(shí)的地方，更多的是思想者凝聚的地方，是思想者的舞臺(tái)。

　　我今天的題目是叫：面對(duì)學(xué)習(xí)的探索。大的主題是今年是改革開(kāi)放40年，所以我還是想我從所從事的行業(yè)跟大家簡(jiǎn)單回顧一下中國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育所走過(guò)的歷程。我想表達(dá)三個(gè)觀點(diǎn)。

　　第一個(gè)觀點(diǎn)，如果經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展速度，那么教育是社會(huì)發(fā)展的加速度。有人說(shuō)經(jīng)濟(jì)其實(shí)是社會(huì)發(fā)展的底層建筑，教育和文化是上層建筑。但其實(shí)可能教育不僅僅是上層建筑，可能也是生產(chǎn)要素。改革開(kāi)放40年來(lái)，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)來(lái)回顧一下中國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展歷程，有這樣幾個(gè)數(shù)據(jù)跟大家簡(jiǎn)單回顧和分享一下。

　　40年前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量占全世界的1.8%，到了40年之后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)占全世界經(jīng)濟(jì)總量的15%。中國(guó)的人均GDP，40年前大概是340元人民幣左右，到了40年之后到了9480美元，這是中等收入國(guó)家的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。40年前，中國(guó)的恩格爾系數(shù)大概是63.9%，40年之后到今年中國(guó)的恩格爾系數(shù)首次下降到30%以下。40年前，中國(guó)主要都是國(guó)有企業(yè)，到40年之后，有115家企業(yè)進(jìn)入世界500強(qiáng)，包含25家民營(yíng)企業(yè)。40年前，中國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)近于0，40年之后有2.5億。這是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋中國(guó)過(guò)去40年的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和偉大的成就，即使日常生活中也能感受到很多的變化。

　　比如說(shuō)我去澳洲的墨爾本，我去小吃一條街的一家越南河粉。老板說(shuō)我這家店在這條街上有30年的歷史了。可是你看北京的中關(guān)村每天有無(wú)數(shù)的企業(yè)誕生，每天有無(wú)數(shù)的企業(yè)倒下，這代表的是社會(huì)的日新月異。

　　回過(guò)來(lái)看中國(guó)經(jīng)濟(jì)40年發(fā)生了什么變化，要素主要是什么？不同學(xué)者專家有不同的解讀，但是毫無(wú)疑問(wèn)有兩個(gè)要素是大家共同感受到并且共同承認(rèn)的。一個(gè)是40年前，一位老人在南海的邊上畫(huà)了一個(gè)圈叫“制度的變革”，第二個(gè)要素是技術(shù)的創(chuàng)新。我覺(jué)得兩者之間是有區(qū)別的。這兩者的區(qū)別在于，前者和人的因素密切相關(guān)，是可逆的；后者是不以人的意志為轉(zhuǎn)移，不可逆的。

　　回到教育的維度。過(guò)去40年在教育領(lǐng)域有很多重要的時(shí)刻。簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子，比如1977年恢復(fù)高考，當(dāng)年有570萬(wàn)的年輕人或者年長(zhǎng)者從工廠、農(nóng)村、部隊(duì)走進(jìn)考場(chǎng)，懷著興奮又忐忑的心情去參加當(dāng)年的高考。高考的恢復(fù)不僅僅改變了這幾百萬(wàn)人的命運(yùn)，甚至改變了幾代人的命運(yùn)。

　　1989年，希望工程的誕生，截至2017年，在民間力量的推動(dòng)下，一共捐助了19814所學(xué)校，幫助了575萬(wàn)的貧困兒童重返校園，募集的善款累計(jì)140億余元。

　　1999年，中國(guó)高等教育體系開(kāi)始做一些變革，如教育部提出來(lái)的211工程、985工程、高考擴(kuò)招等。高考擴(kuò)招讓老百姓有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育。劉俏院長(zhǎng)曾經(jīng)在課堂上傳遞給我們這樣一個(gè)觀點(diǎn)，他說(shuō)，如果從中國(guó)知識(shí)資本的角度來(lái)看，到2030年，90后將會(huì)成為社會(huì)的中流砥柱，4.3億人當(dāng)中將有2億受過(guò)高等教育，在世界任何一個(gè)國(guó)家，都不具備這么多的高等教育人群。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)偉大的成就。

　　我講了這么多，可能很多校友會(huì)說(shuō)這是不是都正面的？大家可以思考?；氐轿易约旱念I(lǐng)域是基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育存在哪些問(wèn)題？我想表達(dá)的第二個(gè)觀點(diǎn)是，中國(guó)基礎(chǔ)教育體制變革落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　過(guò)去40年的改革開(kāi)放在人類歷史文明中是一個(gè)很短的時(shí)間。人類能從萬(wàn)物當(dāng)中，動(dòng)物當(dāng)中脫穎而出成為世界主宰，兩件事情有質(zhì)的變革。一個(gè)是很久以前人類產(chǎn)生了語(yǔ)言，后來(lái)又產(chǎn)生了文字。語(yǔ)言和文字推動(dòng)了教育的產(chǎn)生，教育本身是把經(jīng)驗(yàn)傳承給人類的下一代，在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，我們經(jīng)歷了農(nóng)耕文明、工業(yè)文明和現(xiàn)在正在進(jìn)入的信息文明。

　　農(nóng)耕文明中，知識(shí)的傳承是以師徒傳承為主，特點(diǎn)是個(gè)體化，所以生產(chǎn)力和生產(chǎn)要素變革慢。工業(yè)文明階段，效率為追求目標(biāo)，工業(yè)革命出現(xiàn)之后，缺少大量的技師、標(biāo)準(zhǔn)化的藍(lán)領(lǐng)工人，現(xiàn)代學(xué)校制度誕生的背景就是西方工業(yè)革命時(shí)代。但是這個(gè)階段的特點(diǎn)是一對(duì)N為前提，教學(xué)的主要方式是一對(duì)N。第三個(gè)階段，今天到信息文明的當(dāng)下，從邏輯來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是以數(shù)據(jù)和智能為驅(qū)動(dòng)，是N對(duì)N的方式，獲取知識(shí)發(fā)生了明顯的改變。

　　我們來(lái)看中小學(xué)當(dāng)中，主要的教育單元和主體依然是1對(duì)30或者是40的載體。無(wú)論學(xué)生的高矮胖瘦，他們所學(xué)的課程是一樣的，學(xué)習(xí)的路徑也是一樣的，所布置的作業(yè)也一樣。

　　從結(jié)果來(lái)說(shuō)，包括大學(xué)的教學(xué)在內(nèi)，我們很多人走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候，所用非所學(xué)。所以從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)的過(guò)程中都存在著學(xué)和用的脫節(jié)。這是我們基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

　　所以我認(rèn)為，中國(guó)基礎(chǔ)教育制度的變革是落后于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的。

　　第三個(gè)觀點(diǎn)是，“教”有余而“育”不足。這是一張2017年的北京某小學(xué)的第一學(xué)期的課表，請(qǐng)仔細(xì)看一看。我想請(qǐng)問(wèn)，這和我們?cè)?jīng)在小學(xué)階段的課表，在九十年代、八十年代、七十年代的小學(xué)課表有什么不同？好像沒(méi)有什么不同。在這樣一個(gè)5×8小時(shí)的課堂主體時(shí)間里面，主體的中小學(xué)生依然是沿襲著30年前的基礎(chǔ)課表進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)。

　　如果從時(shí)間維度來(lái)看，老師這樣一個(gè)最基本的教學(xué)單位的主體，一般來(lái)說(shuō)是從早上7：20分開(kāi)始，一直到下午4：30分，大概工作時(shí)長(zhǎng)是9小時(shí)10分左右。但是我想說(shuō)9小時(shí)的工作時(shí)間當(dāng)中，有多少是花在基礎(chǔ)教學(xué)這個(gè)核心維度上？

　　我們教育的主體形式和教育的主體跟30年前沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，可是我們的孩子們有沒(méi)有跟30年前有本質(zhì)的區(qū)別？

　　針對(duì)于中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，有兩點(diǎn)思考跟大家分享。第一是，“數(shù)據(jù)+智能”，是從 “千篇一律”，到“因材施教”的基礎(chǔ)。第二是，“分工+協(xié)作”，是從 “以教為本”，到“育人未來(lái)”的核心。。換句話說(shuō)，任何行業(yè)在迭代生產(chǎn)力的時(shí)候，分工是最重要的根基，但是教育的領(lǐng)域上，“教”和“育”在一個(gè)老師身上的時(shí)候，這件事情很難大幅度提高整個(gè)基礎(chǔ)教育的平均水平和生產(chǎn)要素。

　　再舉一個(gè)例子。這是從2018年11月份從公立學(xué)校得到的兩個(gè)學(xué)生的試卷，都取得了67分的分?jǐn)?shù)，考卷沒(méi)有區(qū)別。但是他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的背后的要素是不是真的都一樣？如果我們做過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程分解的話，從6個(gè)維度看到這兩個(gè)學(xué)生有本質(zhì)的區(qū)別。

　　所以，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，就像人得了感冒，是因?yàn)椴《靖忻斑€是風(fēng)寒，其實(shí)對(duì)癥下藥的方式不太一樣，這就是基礎(chǔ)教育所面臨的一個(gè)方向。我會(huì)認(rèn)為這個(gè)行業(yè)會(huì)有四代企業(yè)在不斷迭代和變革。第一代是以運(yùn)營(yíng)為生，第二代是以研發(fā)為核心，第三代是以數(shù)據(jù)為核心，第四代企業(yè)可以利用人工智能，根據(jù)學(xué)生教育初始數(shù)據(jù)的不同，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)路徑，給予不同的教學(xué)反饋，這是我們期待和向往的。

　　因此，第三個(gè)觀點(diǎn)是，中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革不僅僅依賴于教育理念和情懷，依賴于生產(chǎn)要素的變革，就是數(shù)據(jù)，算法和算力；情懷也許只能解決5千人和5萬(wàn)人的的問(wèn)題，但是解決不了1.8億人的問(wèn)題。好未來(lái)在圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)義識(shí)別和數(shù)據(jù)挖掘等四個(gè)維度上不斷探索，不斷積累人才，探索整個(gè)教育過(guò)程中的黑箱問(wèn)題。，無(wú)論技術(shù)怎么改變，但是有一件事情不變，中國(guó)基礎(chǔ)教育終極的目標(biāo)是培養(yǎng)我們的孩子們擁有正直、善良、誠(chéng)信的品格，擁有探索和發(fā)現(xiàn)世界的工具，具備獲得幸福的能力，具備獨(dú)立的判斷力和思考的精神。這件事情我們將不懈努力，謝謝大家。

　　【對(duì)話實(shí)錄】

　　馬力：非常感謝云峰總裁介紹了教育的未來(lái)，以及好未來(lái)集團(tuán)在這方面的探索。我想問(wèn)兩個(gè)非常實(shí)在的問(wèn)題，像好未來(lái)這樣的教育機(jī)構(gòu)，它的產(chǎn)品、服務(wù)跟很多典型的制造業(yè)有巨大的差別，您公司的內(nèi)部管理和外部戰(zhàn)略上有哪些跟商業(yè)公司的異同，對(duì)臺(tái)下的校友有什么分享？謝謝。

　　白云峰：感謝馬老師。各行各業(yè)都存在本質(zhì)的共性。在教育文化產(chǎn)業(yè)的探索過(guò)程中，很多老師和校友給我非常多的建議和幫助。我覺(jué)得，好未來(lái)的基因是內(nèi)部追求長(zhǎng)期、因果和平衡，這指導(dǎo)我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中做取舍，做什么、不做什么。

　　從外部來(lái)說(shuō)，教育企業(yè)不僅僅有商業(yè)的創(chuàng)新能力和價(jià)值，還需要具備社會(huì)價(jià)值，這件事情也不同于其他行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)的發(fā)展。因?yàn)橛泻芏嗳苏f(shuō)，教育不應(yīng)該掙錢，我想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，教育掙錢不可恥，教育的商業(yè)化價(jià)值是推動(dòng)教育創(chuàng)新的根本性要素，但是不僅僅只具有商業(yè)價(jià)值，還應(yīng)該具有社會(huì)屬性。

　　馬力：我還想問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題，在座的各位絕大多數(shù)人還有另外一個(gè)身份，我們都是家長(zhǎng)。一個(gè)很具體的問(wèn)題，我們都在糾結(jié)孩子應(yīng)不應(yīng)該上課外班，馬上要做2019年的計(jì)劃了，您能給我們什么樣的建議？謝謝。

　　白云峰：這是一個(gè)好問(wèn)題。我相信，在座各位精英人士和行業(yè)領(lǐng)袖，他們對(duì)教育有自己的判斷和獨(dú)特的認(rèn)知。在公立體系下沒(méi)有滿足孩子成長(zhǎng)所需要的要素的時(shí)候，會(huì)選擇進(jìn)行課外的補(bǔ)充。

　　在選擇的過(guò)程中，我有三個(gè)建議，第一是符合你自己認(rèn)同的教育理念；第二是區(qū)別于課內(nèi)的課程；第三是尊重孩子的天性和興趣。謝謝。