中高考英語聽說改革，如何抓住公立校英語課程與教學(xué)痛點

　　多知網(wǎng)9月28日消息，2018年，英語口語考試將納入北京中考英語學(xué)科考試內(nèi)容，如何抓住這波政策紅利搶占先機？在多知網(wǎng)舉辦的第十三期Open Talk分享活動中，作為在線外教口語課程解決方案供應(yīng)商座談代表，微語言英語教育科學(xué)研究院執(zhí)行院長張劍老師分享了如何利用外教資源、研發(fā)優(yōu)勢、科研課題、教師培訓(xùn)等綜合優(yōu)勢，構(gòu)建一條進入公立學(xué)校校產(chǎn)業(yè)鏈。

　　以下為演講內(nèi)容，經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理：

　　每一次改革都會給一些人機會，但能不能看到這個機會，抓住這個機會，并把這個機會變成現(xiàn)實，這才是最關(guān)鍵的。

　　我本人不是一個綜合性的人才，只是比較了解英語這一個學(xué)科，到今天為止從事中小學(xué)英語教育教學(xué)近26年，今天就和大家分享我國中小學(xué)階段英語課程標準的研制、中小學(xué)英語教師培訓(xùn)、基礎(chǔ)英語教育階段的科研課題、中小學(xué)英語教材的編寫、中小學(xué)英語教學(xué)與測評等專業(yè)性內(nèi)容。

　　中高考改革后英語學(xué)科的核心課程第一是口語，第二是閱讀

　　在到北外進修之前，我是一名中學(xué)英語教師，是99年第一屆全國高中英語教師賽課安徽省的一等獎獲得者，然后有機會來北京進修，然后在北外的外研社協(xié)助國家《英語課程標準》研制專家組組長陳琳教授策劃并編寫中小學(xué)英語一條龍教材。在99年之后的十多年時間里，我把從小學(xué)到高中三個階段的教材編寫、教師培訓(xùn)、科研課題、國際合作等和中小學(xué)英語教育教學(xué)相關(guān)的實踐性工作，有幸都深入地實施了，可以說是一位豐富的經(jīng)驗主義者。

　　國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見中，把外語(英語)作為高考三大主學(xué)科之一。從近年來英語考試改革實踐來看，從大學(xué)四六級到高考、中考都改革了。改革干什么？就是要真正改變過去那種側(cè)重語言知識的記憶與考查，改為側(cè)重語言真實運用能力的考查。核心目標就是考查“能力+成績”。比如，二十多年前參加過高考的，還有聽音標的題?，F(xiàn)在單選題也即將在全國大面積取消。可以說單選題在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中占到一半以上的時間和精力，但是它整個題型的分值才十幾分，這在全國的學(xué)術(shù)界討論了好多年，才在這幾年的新高考題型中去掉了?，F(xiàn)在的各地中考中，也有一些地方的單選題也沒有了，這就是好的趨勢，這種趨勢必將帶動中小學(xué)英語教學(xué)目標和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　大學(xué)四六級題型改革就更徹底了，不僅單選沒有了，完形填空也沒有了。目前的大學(xué)四六級題型是：聽、說、讀、寫、譯。這五種題型，全部是考查學(xué)生真實英語運用能力的題型。全國各地的高考英語題型中，只有上海市有翻譯題型，我個人認為：上海市的這種高考題型很好，值得全國其他省市學(xué)習(xí)與借鑒。

　　為什么PISA考試點放在上海，為什么今年春季英國將近一半的小學(xué)校使用的是上海小學(xué)數(shù)學(xué)教材的英文版？上海整個基礎(chǔ)教育的教研水平，全國第一。上海的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，可以說是我們?nèi)珖A(chǔ)教育改革的先鋒。

　　就我個人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗，如果想在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“能力好+成績好”的目標，英語口語非常重要！在座的很多人可能會說：張老師你是做在線外教口語課程的，你當然講口語的重要性。

　　現(xiàn)在我問在座的一個問題：所有英語能力好的人是否都有一個感覺，不用學(xué)寫作，只要口語好，中考和高考寫作自然就好？我這里講的寫作是中考、高考和大學(xué)四六級，不包括文學(xué)寫作。學(xué)習(xí)任何語言，都是先有口說，再有書寫。

　　高考改革后的英語核心課程，第一是口語，第二是閱讀。越來越多的家長會認識到口語的強大，口語能力不僅能夠達到語言學(xué)習(xí)的第一目的，不僅能交流而且對未來的考試具有極大的促進作用?？谡Z和閱讀是以后所有的機構(gòu)你要做的兩大核心課程。

　　關(guān)于中高考改革對于聽說能力的要求（而不是簡單的人機對話的考試分數(shù)），目前公立學(xué)校無法較好地培養(yǎng)，我們的培訓(xùn)機構(gòu)自己也提供不了，因為真正的英語口語能力的培養(yǎng)，需要母語為英語的外教的介入，而全國幾乎所有中小學(xué)校都沒有外教。目前，國家對外教的聘用收緊了，找到合格的外教會困難一些。

　　一、未來幾年里，全國各地中高考都逐步考口語的話，短期內(nèi)英語老師在口語教學(xué)能力上有所欠缺。目前，比較直接的方式就是跟老外對話，我們微語言的在線外教來自于三個國家：英、美、加。而市場上其實很多的外教不是外教，只是外國人。

　　市場上的外教來自幾類國家，第一類是東南亞，以菲律賓外教為主；第二類是英國以外的歐洲國家；第三類是以英語為母語的英美加澳新等國外教。對于全中國幾十萬公辦小學(xué)，不夸張地說，99%的學(xué)校都不會選非母語國家的外教。

　　二、國家的信息化水平在快速推進，會出現(xiàn)信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合的巨大需求。國務(wù)院發(fā)布好幾個文件，將信息化與學(xué)科深度融合，在線的外教口語課程是很好的融合方式。跟外教學(xué)什么東西？第一，優(yōu)美的語音語調(diào)；第二，地道的口語。同時，可以學(xué)習(xí)跨文化交際，及英語思維能力的培養(yǎng)。

　　進入公立學(xué)校渠道：與合作伙伴共建在線外教口語項目

　　目前的政策幾個關(guān)鍵點，教育部允許購買社會第三方服務(wù)；信息化與學(xué)科深度融合；中高考聽說的改革，這些奠定了公辦學(xué)校的校長可以購買第三方社會服務(wù)的政策依據(jù)。校長認識到項目對學(xué)校的英語特色，包括英語的水平提高有很大的作用，就會引入此類項目。

　　微語言進公立校，主要方式的和渠道合作，微語言通過跟合作伙伴一起進公立校的方式來拓展業(yè)務(wù)。

　　為了能夠真正為公辦中小學(xué)小提供英語學(xué)科系統(tǒng)化、專業(yè)化的解決方案，微語言主要是從如下幾個方面來設(shè)計與實施我們的在線外教口語課程的：

　　1、課程定制。公辦學(xué)校作為合作伙伴的客戶，有自己的課標教材。微語言研發(fā)小組和學(xué)校英語老師組成聯(lián)合教研團隊，根據(jù)公立校使用的課標英語教材，確定每個單元的口語教學(xué)內(nèi)容，定制口語課件和教案。實際上，在線外教公司如果想向公辦中小學(xué)校銷售自己的課程，極其困難，因為公辦學(xué)校除了課標教材外，不能再次收費購買更多英語教材。

　　2、教師培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)的教師培訓(xùn)和公辦教師培訓(xùn)機構(gòu)完全是不同的，培訓(xùn)機構(gòu)偏“江湖派”，公立學(xué)校偏“學(xué)院派”。培訓(xùn)機構(gòu)很多非學(xué)院派的方式不適用于公立校的教學(xué)。

　　比如，北京市對中考英語老師有要求，必須拿到三一口語相應(yīng)級別的證書。比如北京市的海淀區(qū)、東城區(qū)，2000年就開始要求中小學(xué)英語教師必須過三一的口語等級，小學(xué)英語老師過六級，初中英語老師過八級，高中英語老師過九級，這些會影響老師的職稱和評級。

　　微語言的研發(fā)團隊把在公辦中小學(xué)小積累的十多年的英語教師培訓(xùn)經(jīng)驗，應(yīng)用到項目學(xué)校的英語教師能力提升培訓(xùn)中，真正滿足學(xué)校英語教師能力發(fā)展的需求。

　　3、科研課題?？蒲姓n題是公辦中小學(xué)教學(xué)與教研的必修課。為了指導(dǎo)微語言項目學(xué)校的英語科研活動，我們和教育部委托課題的專家組合作，把我們的在線外教口語課程與教學(xué)作為科研工具和數(shù)據(jù)來源，幫助項目學(xué)校英語組老師提升科研能力，產(chǎn)出更多科研成果。

　　對于培訓(xùn)機構(gòu)來說，他們和公立學(xué)校的需求是不同的。我們能提供給合作伙伴：課程、測評、師訓(xùn)、大賽、研學(xué)，個性化定制，全方位的專業(yè)資源與解決方案。