日本Kumon怎么把自習(xí)做成一門生意？

       當(dāng)“新東方”們還在為如何降低租金、提高教室利用率頭疼時(shí)，日本的同行、世界上最大的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之一公文教育（Kumon）幾十年前就已經(jīng)把“自習(xí)”做成了一門生意——把家變成教室，把家長(zhǎng)變成老師。

       幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字已經(jīng)足以說明這種模式的成功：1955年成立，在日本，超過十分之一的公民接受過公文教育；在全球40多個(gè)國家和地區(qū)，擁有超過2萬間特許經(jīng)營教室（不含日本），數(shù)百萬學(xué)生正在進(jìn)行公文式學(xué)習(xí)。

       在公文教育的體系中，知識(shí)并不是靠老師教授，而是學(xué)生在做作業(yè)的過程中自己領(lǐng)悟，平時(shí)督促靠家長(zhǎng)；公文教室開在社區(qū)，學(xué)員每周到教室兩次（做作業(yè)、答疑）；平時(shí)每天在家做30分鐘作業(yè)，集中交給老師批改。比如周一和周四到教室，那么周一會(huì)帶著周五、周六、周日的作業(yè)給老師，再帶著周二和周三的作業(yè)回家。

       看到這里，一些細(xì)心的朋友不難發(fā)現(xiàn)，公文模式的核心在于“作業(yè)”（教材）。以數(shù)學(xué)為例，公文教材共分為23個(gè)等級(jí)（5A、4A、3A……A、B、C……P、Q），每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的難度，5A和4A級(jí)是3~4歲幼兒的教材，3A是4~5歲，以此類推。每本教材200頁，學(xué)生每天完成3~5頁，完成后進(jìn)行下一本，直到Q級(jí)（最終極，主要內(nèi)容為微積分）。

      入讀前，指導(dǎo)老師會(huì)做學(xué)力評(píng)估，根據(jù)每個(gè)學(xué)員的情況定制學(xué)習(xí)進(jìn)度和安排適量材料。所以雖然是同一套教材，不同學(xué)員進(jìn)度和完成量不同，也可以達(dá)到因材施教。公文教育主張超前學(xué)習(xí)，一個(gè)臺(tái)灣學(xué)員的案例：小一的學(xué)生，甚至已經(jīng)做到高中數(shù)學(xué)題目。

       公文模式可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：定時(shí)定量、自己學(xué)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)、難度適宜。通過定時(shí)定量（每天固定時(shí)段，30分鐘作業(yè)）的方式，幫助孩子從小養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；自己學(xué)習(xí)，而不是老師傳授，知識(shí)記憶更牢固，在批改過程中，教師也傾向于幫助孩子自己發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，提高思考能力；教材上循序漸進(jìn)，但老師會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，反復(fù)布置作業(yè)，有的題甚至做五遍以上，以達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的目的；難度適宜，是根據(jù)學(xué)員自身的情況，布置適中難度的題目，使其分?jǐn)?shù)較高，幫助樹立學(xué)習(xí)的自信。

       家長(zhǎng)在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中（尤其幼兒時(shí)期）起到了非常重要的作用，幫助建立學(xué)習(xí)習(xí)慣、及部分答疑工作，實(shí)際上扮演了機(jī)構(gòu)中教師的角色。

       可能有人會(huì)問，這種模式很奇怪，能適應(yīng)國內(nèi)的輔導(dǎo)環(huán)境嗎？實(shí)際上，在日本和歐美，公文教育作為一種補(bǔ)習(xí)形態(tài)也不是排他存在的，很多時(shí)候它和其他的課輔機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充。收費(fèi)上，它也遠(yuǎn)低于多數(shù)課輔機(jī)構(gòu)，尤其一對(duì)一。

       另外，公文教育已經(jīng)于2006年進(jìn)入中國，目前在北京、上海、廣州、香港等地設(shè)分支機(jī)構(gòu)。

       租金、人力成本猛漲，大型機(jī)構(gòu)們都在花心思提高教室利用率，公文教育通過標(biāo)準(zhǔn)化教材，以自習(xí)的形式作為課輔補(bǔ)充的玩法，會(huì)不會(huì)帶來一些啟發(fā)呢？（多知網(wǎng) Andy）