多知研習(xí)社|以課時(shí)為中心重新審視教育標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化

　　在教育培訓(xùn)體系中，面向基礎(chǔ)各異的學(xué)生與風(fēng)格不同的老師，很多時(shí)候教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際水平和接受水平在發(fā)生著“錯(cuò)配”。如何降低老師與學(xué)生間的“知識(shí)和認(rèn)知落差”，成為了教培機(jī)構(gòu)極其看重的教學(xué)效果保障的關(guān)鍵。

　　多知商學(xué)院導(dǎo)師、樸新教育聯(lián)合創(chuàng)始人高亮在【課時(shí)發(fā)生學(xué)】專(zhuān)題課上同樣也表達(dá)了他的擔(dān)憂：“以一對(duì)一為代表的教育個(gè)性化領(lǐng)域，當(dāng)前陷入到了有規(guī)模無(wú)增長(zhǎng)、勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)提高和核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失等發(fā)展困境中。”

　　以一對(duì)一為例，從供給側(cè)來(lái)看，一個(gè)老師一年能夠給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)的收入大概在30萬(wàn)左右，但受限于老師的理論課時(shí)數(shù)不能無(wú)限提升和線下空間的坪效問(wèn)題，30萬(wàn)左右這個(gè)數(shù)字在過(guò)去的這幾年、甚至十幾年中都沒(méi)有發(fā)生什么重大的變化。

　　從需求側(cè)來(lái)看，隨著考情的變化，學(xué)情也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，亟需要根據(jù)學(xué)的情況來(lái)調(diào)整教的方法來(lái)進(jìn)行改革。

　　那么如何真正做到“以學(xué)生為中心”改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果呢?

　　高亮認(rèn)為：不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，老師首先都應(yīng)當(dāng)抓住”以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)，然后從搜集學(xué)情資料、分析綜合評(píng)價(jià)資料、提出初步診斷意見(jiàn)、驗(yàn)證或修正意見(jiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)情診斷來(lái)入手。

　　老師依據(jù)學(xué)情診斷的報(bào)告，效仿醫(yī)院開(kāi)具處方和方劑的辦法，為學(xué)生進(jìn)行課節(jié)數(shù)量和課程內(nèi)容可量化的課時(shí)規(guī)劃。而之所以選擇借鑒醫(yī)院?jiǎn)栐\的流程，也是源自于醫(yī)院長(zhǎng)久以來(lái)的系統(tǒng)性、安全性和長(zhǎng)期規(guī)范性的優(yōu)勢(shì)。

　　醫(yī)院里針對(duì)“病情”，而機(jī)構(gòu)老師要針對(duì)“學(xué)情”;醫(yī)院里開(kāi)具“處方”，而機(jī)構(gòu)出具課時(shí)規(guī)劃方案(某種程度上算是“教育處方”);醫(yī)院里會(huì)有方劑學(xué)和藥劑學(xué)的概念，會(huì)有“偏差回調(diào)”、“辯證施治”的概念，機(jī)構(gòu)同樣可以借鑒這些系統(tǒng)性的成熟體系來(lái)更細(xì)致、有效地對(duì)待教學(xué)這件事兒。

　　學(xué)生側(cè)以學(xué)情診斷報(bào)告(處方)為導(dǎo)向，所有學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)階段可追溯;教師側(cè)以課時(shí)規(guī)劃制定權(quán)(處方權(quán))為導(dǎo)向，依據(jù)教師綜合素質(zhì)來(lái)設(shè)立多級(jí)教師體系，讓教師教學(xué)流程和教學(xué)動(dòng)作可追溯。

　　舉個(gè)例子，病人去醫(yī)院就醫(yī)時(shí)，醫(yī)生會(huì)依據(jù)病人所屬情況出具不同類(lèi)型的處方(如白色的普通處方、淡黃色的急診處方、淡綠色的兒科處方等等)，并且每一個(gè)處方都會(huì)有所開(kāi)具處方醫(yī)師的印章。

　　那么，如果把學(xué)生的求學(xué)或培訓(xùn)訴求，看做是“問(wèn)診”訴求。學(xué)生來(lái)到機(jī)構(gòu)，首先由綜合素質(zhì)評(píng)級(jí)較高的“主治老師”進(jìn)行學(xué)情診斷，并根據(jù)學(xué)生情況，“主治老師”進(jìn)行學(xué)情分類(lèi)，行使課程規(guī)劃制定權(quán)，出具課時(shí)規(guī)劃方案。最后，老師也可以在所“診斷”學(xué)生的課時(shí)規(guī)劃方案頂部，蓋上自己的”課程規(guī)劃制定權(quán)“私人專(zhuān)屬印章。

　　而這套流程，對(duì)于機(jī)構(gòu)而言，需要緊緊圍繞的，便是“學(xué)生和老師之間的課時(shí)是如何發(fā)生的?”。

　　從如何規(guī)劃課時(shí)?

　　到如何消耗、結(jié)轉(zhuǎn)課時(shí)?

　　再到如何保證課時(shí)的效果?

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　　對(duì)于這些問(wèn)題等一系列問(wèn)題，導(dǎo)師高亮在【課時(shí)發(fā)生學(xué)】專(zhuān)題課中圍繞“課時(shí)”這個(gè)關(guān)鍵詞，開(kāi)創(chuàng)性的將教育場(chǎng)景類(lèi)比于醫(yī)院?jiǎn)栐\場(chǎng)景，首創(chuàng)教育方劑和教育處方的概念，將課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)情診斷與在醫(yī)院中對(duì)病人的病情診斷做對(duì)應(yīng)。

　　這套課程基于其在億元規(guī)模培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)多年的管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合樸新的踐行經(jīng)驗(yàn)給教培行業(yè)的教學(xué)改革提供了全新且獨(dú)特的視角和方法。

　　為幫助教培機(jī)構(gòu)能理解學(xué)情診斷的思路方法，在專(zhuān)題課第一節(jié)的「學(xué)情診斷」課上，高亮將學(xué)情診斷進(jìn)行了細(xì)致拆分，從對(duì)學(xué)生所存在問(wèn)題的分析到進(jìn)行學(xué)情診斷的思維方法，還給出了為學(xué)生做“問(wèn)診”的基本內(nèi)容、方法和技巧。

　　在專(zhuān)題課第二節(jié)的「課時(shí)規(guī)劃」課上，高亮進(jìn)一步給出了課時(shí)規(guī)劃的執(zhí)行方法和優(yōu)化方向。在對(duì)學(xué)生學(xué)情建立了準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，將課時(shí)規(guī)劃從起點(diǎn)、思路、管理辦法、點(diǎn)評(píng)制度和持續(xù)應(yīng)用的改進(jìn)方向等方面，全面細(xì)致地展開(kāi)，確保老師在實(shí)際教學(xué)中能如同醫(yī)生問(wèn)診病人提供治療方案一樣，給學(xué)生提供有效的知識(shí)解決方案。

　　導(dǎo)師高亮希望能借由自己這套對(duì)個(gè)性化教培改革的思考，給廣大教培機(jī)構(gòu)和教培人啟發(fā)，進(jìn)而能有所行動(dòng)。讓原本入局門(mén)檻低、但標(biāo)準(zhǔn)化程度不高的個(gè)性化教培市場(chǎng)，或許可以向醫(yī)療系統(tǒng)一樣，迎來(lái)更為科學(xué)的對(duì)待：走出個(gè)性化教育領(lǐng)域的發(fā)展困境，讓個(gè)性化和標(biāo)準(zhǔn)化兼?zhèn)洹?/p>

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　　多知商學(xué)院·研習(xí)社部分課程已制作完成，以下專(zhuān)題課程隨訂隨學(xué)：

　　1、2020|多知研習(xí)課程

　　● 劉?？?middot;本地化在線教育方法論(3課時(shí))

　　● 宋軍波·教育OMO產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法論(2課時(shí))

　　● 顧立人·短視頻運(yùn)營(yíng)專(zhuān)題課(2課時(shí))

　　● 陳婉青·在線產(chǎn)品方法論(2課時(shí))

　　● 焦典·組合式創(chuàng)新方法論(2課時(shí))

　　● 張麗君·全面解析教育發(fā)展新趨勢(shì)、投資關(guān)系新局面

　　● 朱宇·掌握教育行業(yè)核心規(guī)律、驅(qū)動(dòng)企業(yè)規(guī)模成長(zhǎng)(4課時(shí))

　　● 高亮·重塑個(gè)性化教學(xué)流程，搭建以評(píng)測(cè)為驅(qū)動(dòng)力的教研體系(3課時(shí))

　　● 雷霆·師訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)題課(2課時(shí))

　　2、2020|復(fù)課轉(zhuǎn)型課程

　　● 傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)在線化如何應(yīng)對(duì)經(jīng)營(yíng)中的新問(wèn)題

　　● K12傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)線上春季班核心三件事

　　● OMO時(shí)代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍如何規(guī)模化生產(chǎn)

　　● 從入門(mén)到高階的社群運(yùn)營(yíng)專(zhuān)題課(3課時(shí))

　　3、2020助力行業(yè)·經(jīng)典課程免費(fèi)學(xué)|多知大咖創(chuàng)業(yè)課

　　教育行業(yè)頭部機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人導(dǎo)師陣容，經(jīng)典教育行業(yè)案例分析，夯實(shí)你的教育創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

　　4、研習(xí)社學(xué)員優(yōu)享服務(wù)

　　● 每日速遞行業(yè)核心資訊

　　● 每周一對(duì)一私發(fā)研習(xí)報(bào)告

　　● 多知活動(dòng)優(yōu)先參與權(quán)

　　● 研習(xí)專(zhuān)群服務(wù)

　　2020年，10位身處教育行業(yè)、擁有10年以上的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的CEO或者身經(jīng)百戰(zhàn)的核心高管，在多知直播間在線授課、答疑，當(dāng)場(chǎng)解決你的經(jīng)營(yíng)難題。